江西省吉安市“省重点中学五校协作体”2021届高三第一次联考语文试卷

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约12820字。

　　江西省吉安市“省重点中学五校协作体” 2021 届高三第一次联考语文试卷

　　命题人： 吉安县中 永丰中学 吉水中学

　　一、现代文阅读（36 分）

　　（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。

　　在数字技术的推动下，图书阅读领域正在发生深刻改变。我国是一个互联网大国，数字化阅读的发   展极大改变了大众阅读方式，使人们获取知识的内容、形式及渠道都发生深刻变化。这是我们认识和把   握今天乃至未来国民阅读的新基点、新逻辑、新机制。以互联网为代表的技术革命究竟对人们知识获取   和阅读行为产生了哪些深刻改变呢？

　　阅读行为的重心转移:从线下到线上。就阅读的渠道重构和介质转换而言，虽然传统的纸质阅读今天仍然保有权威性、逻辑严整、内容精粹等优点，但其不足也是明显的:成本高、单向传播、知识更新慢、知识表达以文字为主、难以进行沉浸式交互等。而线上阅读则具有随时随地、包罗万象的可得性，   与时俱进、即刻更新的现时态，视角丰富、观点多样，知识获取的无成本或低成本，大数据及算法支撑的内容定制化，图文并茂、视频展示、VR/AR/MR 的沉浸式传播方式等。其价值、魅力和传播效应已超过传统线下阅读，成为一种全新的升维阅读。

　　阅读价值的维度扩容:从深度到宽度。传统的知识生产和传播特别注重知识深度的开掘。但问题在于，我们生活的现实世界是各种要素彼此关联的有机生态系统，知识的过度细分已不适应当今时代发展。   今天的量子计算机、认知机器人、智慧城市等技术的发展，哪一个可以靠单一学科就能建构起来？今天的社会是一个分布式结构的社会，横向圈层、个体之间的连接沟通对于今天的社会协同尤为重要。因此，   知识谱系中的横向价值成为今天知识传播的重中之重。从媒介特性而言，传统纸质阅读比较有利于规范性的、注重深度的知识价值的传播和消费，而数字化、智能化的全息、多通道媒介平台更能胜任构造多维、非线性、交互、沉浸式的阅读学习体验，有助于非规则的、领域宽广的知识价值的传播与交流，这是知识传播领域的大势所趋。

　　阅读主体的双重角色:既是消费者也是创造者。一直以来，阅读者是知识的接受者和知识传播的终端。但以互联网技术为代表的信息革命通过网络连接为每一个人赋能，使阅读者在知识生产领城中的地   位和角色发生巨大改变。互联网构造起来的“微粒社会”最大的资源宝库来自每个人身上的“微资

　　源”“微价值”“微创新”“微力量”，等等。而知识生产领域功能和价值的发挥就是在于将这些“微资源”连接起来，加以激活与整合，各种平台构建的知识众筹等都是明证。而这些无所不至、无奇不有、   千门万类的知识生产都不是传统的知识生产方式可以形成和创造的。因此，今天的智能化数字阅读平台，   不仅是人们学习的平台，也可以成为表现每个人智慧和能力的舞台。大众知识生产或许形式比较粗糙、内容略显肤浅，但具有情感共振、心意相通的横向连接魅力，为我们这个时代贡献充满活力的文化资源和知识样式。

　　我们期待更多面向未来的阅读方式产生，让知识生产和传播形态更加丰富多样，服务和助力知识创   新与社会发展。

　　（摘编自喻国《《技术变革正在重新定义“阅读”）

　　下列关于原文内容的理解和分析，正．确．的一项是（3 分）

　　了解数字技术革命， 是我们认识和把握未来国民阅读的新基点、新逻辑、新机制。

　　与线上阅读相比，传统的纸质阅读有其明显的不足之处，因此终将被线上阅读取代。

　　传统的知识生产和传播注重知识深度的开掘，而现在很看重知识谱系中的横向价值。

　　传统的知识生产方式无法形成和创造无所不至、千门万类的知识生产，应及时摒弃。 2．下列对原文论证的相关分析，不．正．确．的一项是（3 分）

　　文章运用了对比论证的方法，将传统的纸质阅读与线上阅读相比较，使论证更加充分。

　　文章在论证结构上采用了总分总的形式，主体部分层层递进，   从多角度进行深入剖析。

　　文章在阐述大众知识生产的优点时也指出可能存在的不足，体现了作者的思辨态度，

　　文章本论部分从三方面论证了在数字技术的推动下人们知识获取和阅读行为的改变。 3．根据原文内容，下列说法不．正．确．的一项是（3 分）

　　线上阅读具有随时随地， 包罗万象的可得性等， 其价值、魅力和传播效应已超过传统线

　　下阅读。

　　数字化、智能化的全息、多通道媒介平台能促进非规则的、领域宽广的知识价值的传播  与交流。

　　将来可能有更多的阅读方式产生， 知识生产和传播形态丰富多样， 这有利于知识创新与社会发展。

　　信息革命使阅读者在知识生产领城中的地位和角色发生了巨大改变， 已经不再是知识的接受者。

　　（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 4～6 题。

　　材料一：

　　2009 年起，一种“我吃饭，你观看”的直播模式在日韩等国率先发展起来，后在国内流行，被人称为“吃播”。具体而言，就是主播坐在家中或餐厅的网络摄像头前，向网友直播吃下巨量食物的过程。

　　一面是一手机、一账号即可直播的“低门槛”，一面是百万年薪、千万粉丝、六位数商家合作的“高诱惑”，近年来，越来越多的年轻博主加入了“吃播”的行列。主播通过与美食商家合作、探店试吃、贴片广告等形式，在快速涨粉后，实现了流量的灵活变现，延伸了网络“吃播”的产业链。

　　有学者认为，“吃播”将主播个人的进食行为搬上屏幕，在互动中使受众获得了代偿性满足、好奇   心满足、虚拟陪伴、娱乐消遣等体验。而受短视频、网红或明星带货等新兴营销模式的影响，美食更成为一种猎奇型产品，经过味道、功效、价格等一系列的话题发酵之后，其吸引力被无限放大。业内人士表示，虽然目前吃播行业存在病态现象，但仍有传播美食的新方式及巨大的商业价值值得被挖掘，而相关数据也显示，吃播与美食的经济盘仍然很大。

　　（摘编自《“吃相”太难看！网络“吃播”乱象该整治了》《去除病态大胃王 寻找表达新方式 美食吃播经济盘仍然很大》）

　　材料二：

　　部分主播为了“吸睛”，凭借出位、无下限的表演刷新观众认知，“吃播”乱象在互联网场域中愈   演愈烈。其中最具代表性的行为就是超量进食、虐式吃播。

　　“向流量看齐”“一切为了娱乐”的庸俗内容，不断消解着主播的底线，违背了勤俭节约的文明风   尚，也降低了大众的审美趣味。向流量看齐的‘吃播’内容，既给主播带来不可逆的身体伤害，也容易