百师联盟2021届高三一轮复习联考（二）新高考卷语文试卷

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共23题，约14090字。

　　百师联盟2021届一轮复习联考（二）新高考卷

　　语文试卷

　　一、现代文阅读（35 分）

　　（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）

　　阅读下面的文字，完成 1 ～ 5 题。

　　材料一

　　“安吉游戏背景下的教学活动，观察是活动的起点，解读是确定目标的依据，分享是实

　　施活动的手段。”“教学活动中所提升的经验，又被幼儿运用到下一次的游戏中。”“幼儿游戏中的自我探索、经验积累与教学活动中的经验梳理、概念提升之间，形成了互为促进、互为生长的关系，有效地促进了幼儿经验的螺旋式提升。”

　　在温州三幼，教师注意到大班幼儿在玩 “开飞机” 的游戏时，“飞行员” 握的是汽车的方向盘。于是，教师建议幼儿回家后与家长一起收集飞机驾驶舱的图片。幼儿发现，原来飞行员面前有大量的按钮和操纵杆，与开汽车不一样。在教师的帮助下，幼儿用纸板箱和矿泉水瓶盖等材料制作了一个飞机驾驶舱，让飞机 “飞上了蓝天”。

　　（摘编自章洁文章《安吉游戏背景下的教学活动》）

　　材料二

　　“课程游戏化” 是我国幼教界比较熟悉的概念，不少地区已经在课程游戏化方面做了可

　　贵的探索，取得了不少经验。它与现在方兴未艾的 “游戏课程化” 概念是什么关系呢？首先，这两种提法都以幼儿为中心，把注意力集中到幼儿身上，都是为了让幼儿园课程更加适合幼儿，更生动、丰富、有趣。

　　其次，这两种提法都高度重视游戏在幼儿教育中的地位和作用。正如虞永平所说：“幼儿园要形成何种课程文化？第一，要鼓励游戏。第二，要服务于游戏。第三，要学会观察游戏。第四，要合理指导游戏。”

　　再次，这两种提法都不是只把游戏当作一种形式，而是当作一种实质性的、手段与目的

　　相统一的活动。无论是课程游戏化还是游戏课程化，都是在保证自由游戏的情况下，让游戏

　　精神落实到一日生活的各个环节中去。

　　不过，游戏课程化与课程游戏化并不是一回事。课程游戏化，其逻辑起点是课程，是课

　　程逐步采用游戏化和生活化的方式进行组织的过程。而课程游戏化是在尊重幼儿园课程传统

　　的基础上对现有课程的提升、改造和完善。游戏课程化的目标是构建一套全新的中国幼教模

　　式，彻底清除幼儿园教育小学化的不良倾向。

　　对于幼儿来说，游戏等于学习；尊重幼儿的游戏，就是尊重幼儿的学习和发展。笔者曾

　　将幼儿园的游戏分为两大类：自主游戏和工具性游戏。自主游戏即由幼儿自己发起和主导的

　　游戏。其余包括由成人发起、幼儿主导的合作游戏，幼儿发起、成人主导的指导游戏，成人

　　发起、成人主导、幼儿参与的教学游戏，都属于工具性游戏。在幼儿园里，工具性游戏只是

　　儿童游戏的特殊形式。就其实质而言，自主游戏和工具性游戏都是游戏，都是幼儿学习的重

　　要途径。我们的目标是在幼儿园里实现游戏课程化，即在幼儿园里建构自主游戏和工具性游

　　戏相结合的游戏体系，使两类游戏相辅相成、交相辉映，使游戏真正成为幼儿园教育的基本

　　活动，并寓教育于生活和游戏之中。

　　（摘编自王振宇文章《游戏的界限》）

　　材料三

　　布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后，发现了冒险游戏对孩子有重要的作用。该校

　　早期教育部门主任艾玛•皮克林分享了数个案例，其中 “有一个孩子刚入学时非常不适应，

　　站在门口哭泣。两周后可以在游戏场玩，但是比较吃力，爬梯时很害怕。再后来可以在梯子

　　上自由玩耍做各种尝试，他便越发喜欢来到学校挑战”。艾玛说：“安吉游戏让他们体会到，

　　生活中冒险无处不在，冒险是儿童在自信、勇气、竞争中成长的必经之路。”孩子在冒险游

　　戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化，“相反，剥夺儿童的冒险机会，儿童就可能失

　　去掌控他们自己人生的能力”。

　　莫斯科国立大学教授尼古拉•维拉科萨（NikolayVeraksa）博士，是联合国教科文组织

　　学前教育秘书长，他看到安吉游戏蕴含着人对于自然的渴求、人与自然保持的深度连接，“安

　　吉游戏以环境、自然的元素为导向，是自然的扩大化过程”。他发现这里的孩子是一切的主

　　导。例如有一个孩子就是在园内闭着眼睛奔跑，没有成人干涉、阻止他，“他以自己的方式

　　寻找从未有过的体验，感受自己身体的调整。在这样的活动中，孩子拥有的是自己的活动”。

　　回到教室，由教师来组织孩子开展反思，教师会用一些工具，例如数字工具、图示工具等帮

　　助孩子思考，获得思维品质的发展。它所体现的投入、冒险、喜悦、反思，是未来人适应环

　　境必须拥有的品质。

　　（摘编自常晶文章《安吉游戏，世界的财富》）

　　材料四

　　钱敏在观察中发现，孩子在玩场景式游戏的过程中，都是在老师的引导下按部就班地完成：“比如我说有客人来了，你们笑一笑，孩子就笑了。这看起来更像一种有着游戏外壳的任务，孩子的想象力被限制住了。”

　　那么对应的 “真” 游戏是什么？安吉的幼儿教师们发现，光打破传统教学模式还不行，

　　他们决定打破游戏场景，走出课堂。

　　这是一次没有模板、毫无先例的改革：在安吉县内，试点幼儿园的荒草地被清理成游戏

　　场地，内部的围栏、墙面、灌木丛全被打通，除了教学楼之外的任何空间都成为一个开放式

　　的课堂。接下来，老师们开始四处搜集自己小时候玩的老物件，砖头、油桶、木板、沙子都

　　被搬进了幼儿园，在空旷的空间里，任凭孩子游玩、探索、开发。

　　经过老师们的精心布置后，幼儿园面貌一新 —— 园区被划分为室外积木区、室内积木

　　区、山坡区、广场区、草坪区、沙水区等游戏区域。老师为孩子们提供积木、梯子、木箱、

　　丝巾、滚桶等材料，让孩子们在自主自由的环境中生成各种游戏，他们可以玩泥巴、玩沙、

　　垒砖头、搭木头小屋、躺在纸盒房子、爬树、爬梯子、涂鸦 ……. “儿童是游戏的主宰者。”

　　安吉县嗳咪儿幼儿园园长奚水玲告诉记者，“安吉游戏” 这一全新的教学理念为这里注入了

　　发展的动力，也给老师们带来了朝气。

　　（摘编自陈宁、沈洁文章《安吉教育，魅力何在》）

　　1. 关于“课程游戏化”与“游戏课程化”的理解和分析不正确的一项是（3 分）

　　A. 我国幼教界对“课程游戏化”比较熟悉，对“游戏课程化”这个概念相对陌生。

　　B. 相比“课程游戏化”，“游戏课程化”更彻底地践行杜威“儿童是中心”的主张。

　　C. 我国幼儿园教育存在着小学化的倾向，“游戏课程化”是应对该问题的一剂良药。

　　D. “游戏课程化”与“课程游戏化”是一组相互联系的概念，二者并没有本质的区别。

　　2. 根据材料，下列说法正确的一项是（3 分）

　　A. “安吉游戏”不但重视儿童在自主游戏中的自由尝试和体验，更重视教师的组织和引领作用。

　　B. 对于幼儿来说，游戏等于学习，因此在安吉的幼儿园里所有的活动都必须要按游戏的形式进行。

　　C. 生活中冒险无处不在，如果没有安吉游戏提供的冒险体验，儿童就可能失去掌控自己人生的能力。

　　D. 安吉游戏并非一蹴而就，而是安吉的幼儿教师们在长期实践中不断观察、思考、研究、改进的产物。

　　3. 下列说法中不能支持“安吉游戏，世界的财富”这一观点的一项是（3 分）

　　A. 安吉游戏是在尊重我国幼儿园课程传统的基础上对现有课程的提升、改造和完善。

　　B. 布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后，发现了冒险游戏对孩子有重要的作用。

　　C. 安吉游戏所体现的投入、冒险、喜悦、反思，是未来人适应环境必须拥有的品质。

　　D. “安吉游戏”这一教育理念不仅为幼儿园带来发展动力，也给老师们带来了朝气。

　　4. 材料一和材料四都记叙了具体的教学案例，记录这些案例分别有什么作用？两则材料在

　　叙述上分别有何特点？（4 分）

　　5. 有人在观摩“安吉游戏”时提出了这样的问题：“如此玩法，幼儿园与游乐场有什么区别？”

　　假如你是一位安吉的幼儿园教师，请结合材料内容有理有据地回应上述质疑。（6 分）

　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）

　　阅读下面的文字，完成 6 ～ 9 题。

　　失 眠

　　王 力

　　中国人自古贪睡。虽然宰予昼寝，被孔子骂作朽木粪墙①；勾践卧薪，苏秦刺股，孙敬悬头，也都故意弄得睡不安稳；但这都只是装腔作势。实际上，中国人的天性是贪睡的。诸葛亮隆中高卧，陶潜北窗高卧，都被称为山中高士，和月下美人一样备受诗人的赞扬。 ②陈抟老祖一睡百余日③，尤为集睡眠之大成；普