湖北省武冈市第一中学2020年下学期高二年级期末考试语文试题（解析版）

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共23题，约13280字。

　　湖北省武冈市第一中学2020年下学期高二年级期末考试语文试题

　　时间：150分钟 满分：150分

　　一、现代文阅读(35分)

　　（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）

　　阅读下面的文字，完成1～5题。

　　材料一：

　　文学情感空间的研究，可用大数据思维，借助可视化技术手段进行分析和呈现。比如，以作家为中心，通过地理信息系统(GIS)呈现其行踪轨迹，分析他在迁徙过程中的情感变化与空间的关系曲线。如果在行迹图上加入作品表达情感的正负比例，就可以发现作家对于具体空间的情感表达出的好恶程度。将苏轼乌台诗案之后，从汴京南来黄州的作品按其运动轨迹呈现，并将作品表达空间好恶的内容按比例呈现，就可以看到苏轼对沿途各个具体空间的情感喜恶度的差异。

　　我们可以空间为中心，在地图中以不同色块呈现不同的情感空间，就可以发现不同空间的情感属性，不同时候、不同环境、不同背景下的情感空间属性有哪些异同。比如，同样为贬谪逆境空间的黄州、惠州、儋州，同样为愉悦空间的江南、庐山、西湖，同样为忧郁恫怅空间的潇湘、洞庭、岭表等，不同诗人或同一诗人在不同时期建构这些情感空间的方式有何变化。也可以呈现单独的空间，从中发现该空间在不同时代被哪些作家书写过，并贴上了其个性化的情感标签。

　　还可以时间为中心，截取一个或多个时间节点，可视化呈现作家们对不同空间的情感反应，就可以寻绎出作家对文学情感空间塑造的规律性认识。比如宋代的黄州，究竟有多少作家咏唱，将这个时间轴上的数据和情感色块进行比较，应该能够看到作家们在这一段时间内，塑造黄州空间属性的差异性和变化性。

　　可视化呈现，对文学情感空间的探索有多方面的推进作用，意义不可小觑。

　　传统研究方法通常精细刻画个案，举证归纳典型作家的部分文本以说明文学现象。而可视化呈现，要求对作家们与情感空间相关的所有作品进行数据分析，数据的覆盖范围和分析结果较之传统的个案归纳要完整、准确得多。

　　举证归纳法可能更容易发现作品中相同的例子，但对个别特殊情况则容易忽略缺漏。而可视化呈现，则可以清晰快速地在分析结果中发现不同常规的特殊现象，比如在一大片相同色块表示的同质情感空间中，忽然出现一丝杂色，杂色就非常容易被凸显。究竟是哪些作家对哪些空间有不同的感受，其特殊性如何？对这些特殊现象进行人工释读，有助于我们发现更多被传统研究方法遮蔽的盲点。

　　可视化本身只是一种知识表达、信息呈现方式，但其后台可以关联各种知识数据库。启动一种可视化系统分析，其背后可以拓展衍生出众多的知识体系的关联，从而加深和拓宽我们对具体问题的认识。比如讨论唐人江南空间书写时，我们可以关联唐人年谱数据，在纯作品文本的数据之外，拓宽数据所涉及的知识面。如此，可以区分书写江南空间的唐代文人，哪些是踏上过江南的土地，在蒙蒙烟雨中认识江南风土人情：哪些又是未真正见过江南山水，只是依靠间接经验想象画船春水的。数据细化之后，再做文本对照，就可能有新的发现。

　　（摘编自汪超<文学情感空间的可视化呈现》）

　　材料二：

　　景观的地理位置、空间形貌及其历史变迁，都是适合可视化表达的信息。古人在记录地理信息时，就十分重视图文并茂、诗画相映的视觉效果。唐代李吉甫编撰《元和郡县图志》，文字以外配有各地舆图，只是在流传过程中图渐散佚;王维为辋川别业亲绘《辋川图》，与二十首辋川绝句互映成趣;清代张宝将自己一生的山水游历付之丹青，并一一题跋，编成自传体木刻画集《泛槎图》，观者读诗看图，如身临其境。可以说，可视化理念古已有之，地图与绘画就是古人最擅长的可视化手段。

　　科技日新，多种多样的可视化技术应运而生，我们已不知不觉进入读图读屏时代。利用现代技术对文学景观进行可视化呈现，对景观研究、景观传播，都具有重要意义。地理信息系统(GIS)是一种将地图呈现、地理分析和数据库功能集于一身的可视化技术。利用GIS呈现文学景观的历史时空，可从四个方面推动文学景观的研究。一、当前的文学景观研究，多围绕个别案例、部分城市、某类景观进行局部考察和理论探讨，缺乏整体观照和宏观研究。可视化的景观版图，为研究者提供了审视全域文学景观的宏阔视野，便于从整体上把握各类景观的分布与变迁。二、GIS地图模拟文学景观的历史变迁，要求研究者对文学景观历史演变过程中的各类人事、作品的时间信息和空间信息一一落实，从而促使文学景观的过程研究更加全面、细致、扎实。三、考察文学景观常涉及各类比较，如同一类型不同地域的景观比较、同一群落中的景观比较、不同作家的景观书写、同一作家在不同时期的景观书写等。GIS地图支持按研究者的各类需求呈现对象信息，聚焦范围、放大细节，为景观的比较研究提供便利。四、文学景观研究需要多学科的合作，既涉及历史地理，又包含古建筑，甚至包括气象水文；而可视化呈现，又需要数字技术人员参与开发。多学科的知识渗透与整合，才能系统、立体地弄清和再现文学景观的历史变化过程。

　　（摘编自邵大为《文学景观历史时空的可视化呈现》）

　　1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

　　A．把地图与绘画作为最擅长的可视化手段的唐代李吉甫、王维与清代张宝，是古代文学景观历史时空的可视化呈现研究的杰出代表。

　　B．作为传统研究方法的举证归纳法其长处是更容易发现作品中相同的例子，短处是对个别特殊情况却容易忽略缺漏。

　　C．文学景观比较多种多样，既有同一群落中的景观比较，又有同一类型不同地域的景观比较，还有同一作家在不同时期的景观书写等。

　　D．当今针对文学景观的研究，不重视整体观照，只是围绕个别案例、部分城市、某类景观进行局部考察和理论探讨的，并不多见。

　　2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

　　A．将地图呈现、地理分析和数据库功能集于一身的地理信息系统的出现，让文学情感空间可视化呈现变为了现实。

　　B．可视化是一种技术，也是一种理念，抽象的文学研究与形象的可视化结合，完全颠覆了过去对文学景观研究的结论。

　　C．寻绎作家对文学情感空间塑造的规律性认识，重要办法是截取一个或多个时间节点，可视化呈现作家们对不同空间的情感反应。

　　D．在古人笔下，不同空间贴的情感标签也不一样，黄州、惠州、儋州贴的是贬谪逆境，潇湘、洞庭、岭表贴的是忧郁惆怅。

　　3．文本中说，利用GIS呈现文学景观的历史时空，可从四个方面推动文学景观的研究。下面的概括不准确的一项是（3分）

　　A．促进文学景观的整体性研究。     B．加强文学景观的过程性研究。

　　C．助力文学景观的比较性研究。     D．推动文学景观的非文学性研究。

　　4．材料一作者在行文时多用“比如”举例，这里的举例和一般议论文中的举例有什么不同？（4分）

　　5．可视化呈现对文学情感空间探索会有哪些推进？请给以概括说明。（6分）

　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

　　阅读下面的文字，完成6～9题。

　　留一饼  赵登科

　　三百六十行，行行出状元，老牛是个卖饼的。    宝庆和平街最末的一间小木屋上插一黄布幌子，写着“留一饼”三个大字。幌子的左边，有一棵大桂花树，它到底活了多少年，没人能说得清，总之没五个汉子是别想抱住它的腰。桂花树底下，摆着张椅子，老牛没事就躺在椅子上摇着蒲扇，吹着风。

　　老牛这人，人善，心慈，可就是太固执。就拿这卖饼来说，十多年了．每天只做两百