答案树安徽省滁州市定远县育才学校2020-2021学年第一学期第三次月考高三语文试题，以下是安徽省滁州市定远县育才学校2020-2021学年第一学期第三次月考高三语文试题的部分内容，查看相关试卷解析请添加QQqun。
共22题，约19130字。
育才学校2020-2021学年第一学期第三次月考高三语文试题
第I卷（70分）
一、现代文阅读（36分）
(一) 论述类文本阅读（9分）
阅读下面的文字，完成下列1-3小题。
对阅读理解本质的思考
从接受说到建构说，可以发现人们对阅读理解的理解是从以文本为中心向以读者为中心的滑动过程。一个极端是消解读者的主动力意义，把恢复文本原意作为理解的核心;另一个极端是消解文本的存在价值，把自我建构提升到极高的水平。很显然，理解并非是文本对于读者的输入和思想的占用，反之，也不是读者对于文本的随心所欲。阅读理解从本质上来说，应该是文本和读者的双向进入，也是二者意义的重构。
在阅读理解中，文本并不是可以独立存在的主体，没有读者理解的文本，实际上并不具备文本的价值，只能算是文字的聚合体。只有当读者进入文本并对之进行理解和解读之时，文本的本质才会显现出来。因此，文本必须具有召唤的能力，必须能够召唤读者对之展开阅读理解。
文本对读者的召唤，首先体现在为读者规划了一个他们期待进入的世界。接受美学的主要倡导者汉斯•罗伯特•姚斯提出了期待视野的概念，认为每一个读者在阅读之前即对文本产生了一些期待。这种期待究其实质就是由现在的人生经验和审美经验转化而来的，是关于艺术作品形式和内容的定向性心理结构图示。当文本大体符合读者的期待视野同时又提出一定的挑战性，就会自然而然地吸引读者进入文本，对读者期待视野挑战过大的文本，则会对读者的阅读形成“拒止效应”。
文本对读者的召唤也体现在为读者设置了丰富的召唤结构。接受美学的另外一位学者沃尔夫冈•伊瑟尔认为作品意义的不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义，从而赋予他们参与作品意义构成的权利。这种意义不确定和意义空白镶嵌在整个作品的结构中，因此可以称为“召唤结构”。其召唤性是读者阅读的契机和动力。也就是说，召唤结构“召唤”读者充实文本中的空白，对文本中的意义不确定性做解读，从而真正进入文本。
文本对读者的召唤也体现在其解读的多重性上。在这个方面，伊瑟尔提出了潜文本的概念。在他看来，读者阅读之前的文本只是一个具有潜在意义和潜在价值的文本。它必须有读者的参与才能让它真正成为作品，获得自身的价值和意义。因为读者的进入，文本意义才变得越来越丰富。因此一个文本的真正面目或者真正价值，不完全是作者所决定和完成的，而是由读者通过阅读来实现的。在这个意义上，作品的意义不等于作者的“原意”，而是等于作者所赋予的意义和接受者所赋予的意义的总和。另外一位法国学者罗兰•巴特甚至宣称作品一旦产生，作者就死了，作品的阐释权已经被移交给了读者。他提出“可写文本”的概念。他从文学作品阅读角度出发，认为文本意义的生成具有无限可能性，积极的读者对这种文本的理解，其实就是对它的不断重写。这种文本的读者必然也是文本的生产者。
如果说文本需要读者进入而完成自身，那么读者同样不仅仅是一个在阅读之前就已经完成的、具有确定性的主体。相反，他们也需要通过进入文本来丰富自身。通过阅读，不仅把读物从一系列符号变为一种充满意义的作品，而且改造阅读者本身。
（节选自《群文阅读的理论与实践》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.接受说认为，“阅读理解”是以文本为中心，以恢复文本原意为理解的核心，读者的任务是接受文本原意。
B.建构说认为，“阅读理解”是以读者为中心，是根据读者需要来阅读文本，把读者的自我建构提升到极高的水平。
C.在阅读理解中，文本需要依靠读者才能存在。因为没有读者理解的文本，实际上并不具备文本的价值，只能算是文字的聚合体。
D.汉斯•罗伯特•姚斯认为每一个读者在阅读之前会对文本产生一些期待，这个期待包含有读者的人生经验和审美经验。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A.文章开篇针对人们对阅读理解的理解存在的片面认识，用先破后立的方式，提出自己的观点。
B.文章紧扣“阅读理解从本质上来说，应该是文本和读者的双向进入，也是二者意义的重构”，重点从“文本”的角度进行论述。
C.文章有总论点，也有分论点。在论述“文本对读者具有召唤能力”观点时采用了并列式结构，主要运用了引证法。
D.文章第五段引用伊瑟尔、罗兰•巴特的可写文本概念，从文学作品阅读角度出发，认为文本意义的生成具有无限可能性。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.鲁迅说过，一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”这可以说明不同的人的“期待视野”是不一样的。
B.当一个人说出“我喜欢阅读xxx作品”时，我们可以认为这部作品大体符合他的期待视野同时又对他提出了一定的挑战，因而吸引他进入了文本。
C.阅读理解，需要文本和读者的双向进入。文本需要读者进入而完成自身，把读物从一系列符号变为一种充满意义的作品；读者需要通过进入文本来丰富自身
D.一个文本的真正价值，不是作者能够决定和完成的，是由读者的阅读决定的。因此，有了读者的进入，文本的意义才变得越来越丰富。
(二) 实用类文本阅读（12分）
阅读下面的文字，完成文后各题。
材料一：
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