答案树2019-2020学年山西省襄汾中学高二年级第二学期第三次月考语文试题，以下是2019-2020学年山西省襄汾中学高二年级第二学期第三次月考语文试题的部分内容，查看相关试卷解析请添加QQqun。
共22题，约20420字。紧扣选修教材中外人物传记课文内容，适当延伸，实用性较强
襄汾中学高二年级第二学期第三次月考语文试题
命题人：王跃堂
一、现代文阅读（30分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①中国书法是点、线墨迹与白纸之间产生鲜明对比从而表达意象、抒发作者情感的视觉艺术。书法艺术中的点、线墨迹与白纸之间构成了视觉艺术的黑白美，书法家借助这种黑白美来表现蕴藏在内心的精神色彩。
②中国书法最大的特征是以墨为主，墨即玄，古代以玄色为正色。在传统审美中，墨给人的一般印象是高雅深奥、超凡脱俗，墨色光华，其妙无穷。我们在欣赏书法时，目光往往只随着黑色的墨迹运动，在大片纸上，书法作品的条条墨迹永远是知觉的主体。几千年来，书法家们挥毫泼墨，运用黑白分明的单色和独具匠心的笔墨变化，构成一幅幅美妙绝伦的书法艺术精品，各具特色。无论是汉魏“尚象”、晋人“尚韵”，还是唐人“尚法”、宋人“尚意”，都是对各个时代书法艺术审美风尚的总结。
③中国书法之所以能够成为一门艺术，关键在于墨和纸所产生的黑白美。南朝齐著名的书法理论家王僧虔在《笔意赞》中说：“书之妙道，神采为上，形质次之。”一幅书法作品，字字各有其位置，墨为字，白也是字，有字之字固然重要，无字之字更为重要。笔画和空白是相互依存、相互制约的。能安排好有笔画的地方，就可控制好没有笔画的空白之处。这样有与无互相衬托，“有之以为利，无之以为用”，显得奇妙无穷。人们在品评书法作品时，一般只重视有笔墨处的笔画，至多是“计白当黑”的二者并重。其实笔墨处仅存迹象，那空白的无笔墨处才是高妙的神韵所在。
④书法家留在纸上的超逸神韵，乃是形成黑白世界的精神意趣的具体体现。他们充分发挥自己的想象力和创造力，创作出精美作品，唤起人们判断、欣赏的愉悦之感。书法笔墨派生出来的千姿百态，富有节奏韵律的意境，全在于对黑白点、线的处理和表现，失去黑白，这种内涵丰富的空间形式美也就会失去。书法作品中的黑“肆力在实处”，白“索趣乃在虚处”。有与无、实与虚的对比形成的想象空间，在不同的时间和特定环境中，其代表的意义也会有所不同，或云，或雾，或水，气象万千，海阔天空，其具有包罗万象、纵横八极之妙，不着一字尽得天地万物。只有懂得诗的言外意、乐的弦外音，体察到象外之象、味外之味，才能更进一步理解“大象希声、大象无形”的深刻内涵。
⑤古人论书云：“书在有笔墨处，书之妙在无笔墨处，有处仅存迹象，无处乃传神韵。”唐代书法理论家张怀瓘把书法称为“无声之音、无形之相”，这是对书法艺术的高度概括。书法家将自己特有的情怀和意境，寄托于具有感染力和生命力的黑白色彩，以求得一种具有单纯、完整、简约、精微、博大之美的艺术境界，使书法在人们心中发挥巨大的精神作用。
（摘编自王贺谦《试论书法艺术黑白美》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 中国书法通过点、线墨迹与白纸之间构成的黑白对比来表达意象、抒发作者情感。
B. 书法作品以墨为主，书法艺术精品美妙绝伦，富有黑白美，离不开书法家独具匠心的笔墨变化。
C. 书法作品无笔墨处的高妙神韵，是书法艺术世界精神意趣的具体体现。
D. 书法笔墨只有通过对黑白点、线的处理和表现，才能派生出富有节奏韵律的意境。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章用总分总的论证结构，论证了中国书法是一门通过作品中鲜明的黑白对比来营造意象、表情达意的视觉艺术。
B. 文章引用南朝齐著名的书法理论家王僧虔在《笔意赞》中的话，论证了书法作品的神韵最为重要。
C. 第四段最后一句采用了类比论证和引用论证的手法，论证书法作品中的“白”具有极为重要的意义。
D. 文章对书法艺术的黑白美进行了深入充分的论述，同时指出了人们在品评书法时的一些偏颇之处。
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A. 懂得了诗的言外意、乐的弦外音，就能更进一步理解“大象希声、大象无形”的深刻内涵。
B. “尚象”、“尚韵”、“尚法”、“尚意”，是书法家们的艺术审美风尚和共同追求。
C. 中国书法能够成为一门艺术，只与墨和纸所产生的黑白美有关，与使用毛笔这种工具来书写汉字无关。
D. 为达到单纯、完整、简约、精微、博大之美的艺术境界，出色的书法家会在创作中融入自己特有的情怀和意境。
1. C 本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
C项，“……是书法艺术世界精神意趣的具体体现”说法错误，原文第四段“书法家留在纸上的超逸神韵，乃是形成黑白世界的精神意趣的具体体现”，答案缺了“形成”“黑白”两个信息。
2. B本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的分析把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
B项，“……论证了书法作品的神韵最为重要”分析错误，原文第三段“中国书法之所以能够成为一门艺术，关键在于墨和纸所产生的黑白美”，可知论证的是黑白美。
3. D 本题考查考生筛选并整合文中的信息，归纳概括内容要点，把握文章作者观点态度的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
A项，原文“只有懂得诗的言外意、乐的弦外音，体察到象外之象、味外之味，才能更进一步理解‘大象希声、大象无形’的深刻内涵”是“必要条件”，而本项表述为“……就能……”为充分条件；
B项，“……是书法家们的艺术审美风尚和共同追求”说法错误，原文第二段，无论是汉魏“尚象”、晋人“尚韵”，还是唐人“尚法”、宋人“尚意”，都是对各个时代书法艺术审美风尚的总结；
C项，“只与墨和纸所产生的黑白美有关，与使用毛笔这种工具来书写汉字无关”说法过于绝对化，根据原文，毛笔是书法的工具，毛笔不同，书写出来的效果也不同。
【点睛】论述类文本设置错误选项的方法：
（1）从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误，范围不清–选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。以偏概全–即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。
（2）从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。无中生有–选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。有意缺失–原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。
（3）从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。强加因果–选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。因果颠倒–选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之间关系。
（4）从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。偷换概念–选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。指代不明–指选项中代词的指代内容发生错误。
（5）从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。未然说成已然–忽视原文中“将来”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。已然说成未然，忽视原文中“已经”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。
（6）从信息的准确度上，有推测变肯定、肯定变推测两种。推测变肯定–选项把原文中可能、或许发生的事说成是一定、绝对会发生。肯定变推测–选项把原文中一定、绝对会发生的事说成是可能、或许会发生。
(二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
当你16岁的时候，你在干什么？是在玩游戏，看电影，还是在憧憬着将来找一份赚钱的工作？
1947年，卢永根16岁。他祖籍广东花县，其祖父辗转至香港谋生，逐渐富裕。卢永根的父亲是一家英国律师行的高级职员，他在家中排行老四，自小生活条件优渥，接受了较好的香港教育。用今天的话来说，卢永根是中产阶级家庭出身，衣食无忧。但这并不意味着他对当时的社会苦难没有认识。
“假如那么的一天到来哟，人人有田耕，人人有屋住，人人