2021年高考语文终极模拟评估卷（三）（山东）（解析版）

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共23题，约20070字。

　　2021年高考语文终极模拟评估检测卷（三）

　　本卷满分150分，考试时间150分钟。

　　注意事项：

　　1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

　　2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

　　3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

　　一、现代文阅读（35分）

　　（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

　　阅读下面的文字，完成1-5题。

　　材料一：

　　习近平总书记说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”对学生来说，在劳动实践中，不仅可以掌握一些劳动知识、收获一些生活技能，而且能够培养一种新的生活态度与生活方式；不仅更加自信快乐地面对当下的学习与生活，而且更有能力、更有勇气开启今后的幸福人生。所以说，劳动是创造的基础，是人成长所需之课堂。把劳动教育进行到底，是全社会的共同责任，需要整合家庭、学校、社会各方面力量，协同发力，三管齐下。

　　学校是主阵地，应根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。注重系统培育，根据不同年龄阶段学生的特点和需求，开设一些与家政、手工、园艺、耕种、非物质文化遗产等相关的劳动实践课程，培养学生自觉参加劳动，学会诚实劳动，把劳动教育理论化、课程化、生活化。

　　家庭要多注重日常养成。加强劳动教育，不能止于课堂。家长日常生活的言传身教，有助于在孩子心中种下劳动光荣的种子，一定要多放手让孩子做事，不要“舍不得”，要把家庭劳动教育日常化，让孩子掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，小到整理书桌房间，大到参加家务劳动，从点滴处培养劳动意识，在经常性的家务中养成劳动好习惯。

　　社会要发挥协同作用，支持学生走出教室动起来，在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。除了搭建多样化实践平台，满足各级各类学校实践需求之外，更为重要的是弘扬“劳动光荣、创造伟大”的主旋律，汇聚正能量，强化舆论引导，积极涵育关心和支持劳动教育的良好氛围。在这次疫情防控中，广大医护人员、公安干警、人民解放军、社区干部、公益志愿者，挺身而出、舍生忘死，昼夜奔波在抗疫第一线，坚守岗位，不胜不休，为阻击疫情贡献着实实在在的力量，创造着一个个高光时刻，理当受到全社会的尊重厚待，也是我们每一个人赞美和学习的榜样。钟南山、李兰娟、陈薇院士这样的“侠之大者”就是我们应该追的“明星”和“偶像”。

　　（摘编自于洪良《上好劳动教育这门“必修课”，学校家庭社会一个都不能少》）

　　材料二：

　　有人也有疑问，智能化时代加速到来，还有必要提倡劳动教育吗？其实，劳动教育对于人生的成长来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培育。从农耕社会“耕读传家久”的传统，到现代社会“劳动创造幸福”的箴言，时代在变，劳动的形式在变，但劳动的精神内核始终未变。路遥在《平凡的世界》中说，劳动，是人生的第一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。今天，我们大力提倡劳动教育，就是要让青少年在动手实践、出力流汗中播撒崇尚劳动的种子，在接受锻炼、磨炼意志中涵养艰苦奋斗的精神，真正理解人间万事出艰辛。

　　（摘编自张凡《在劳动中淬炼成长》）

　　材料三：

　　学校要在劳动教育中发挥主导作用。学校的主导作用一方面在于对家庭劳动教育给出必要的指导，另一方面要积极调动和开发有利的社会教育资源。国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，学校要对学生每天课外劳动时间作出规定，这即是学校发挥主导作用的一种重要方式。学校可以通过家委会等家校互动机制，协助家长指导学生在家庭中从事日常生活劳动，掌握必要的劳动技能。日常生活劳动技能多种多样，不可能全部在学校课堂上习得，更多地要依靠家庭生活场城，依靠家长的示范、引导、教育。学校可以制作指导手册，提出教育要求，并通过组织劳动教育展示活动，让学生展示日常生活劳动技能。最丰富的劳动教育资源是社会资源。学校不是专门的生产劳动和服务性劳动的教学场所，劳动教育资源广泛地存在于社会大课堂中。学校还可以利用区域内的资源，借助于职业技能学校或与劳动教育基地、厂矿企业等联合开发校外劳动教育课程，延伸学生对于当代劳动形态的理解，贴近劳动人民，形成社会主义的劳动态度和价值观念。《意见》特别提出劳动周的实践要求，小学高年级以上就需要寻找合适的社区、社会劳动场所，安排集中的劳动锻炼。设计劳动周课程应凸显集中的集体劳动中的合作性特征，不仅每个学生要有各自的劳动体验，而且要使学生充分理解劳动的社会合作性，懂得集体利益与个人利益如何协调、劳动权益如何维护等，形成劳动教育中的社会参与素养。

　　（摘编自牛瑞雪《中小学如何构建劳动教育特色课程体系》）

　　1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

　　A．推进劳动教育是全社会的共同责任，需要家庭、学校、社会三方面协同发力，其中学校是负主要责任的一方。

　　B．家长日常对孩子言传身教，让孩子通过做家务掌握必要的劳动技能，就能使孩子产生“劳动光荣”的意识。

　　C．社会在劳动教育中发挥协同作用，主要表现在搭建公益劳动、志愿服务等多样化实践平台，强化青少年的社会责任感。

　　D．智能化时代开展劳动教育，不仅可以让人掌握劳动知识，提升劳动技能，更能培育劳动精神，涵养艰苦奋斗的精神。

　　2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

　　A．材料一综合运用引用论证、举例论证、因果论证等多种论证方法，对文章观点进行阐述。

　　B．材料二立足当下，着眼人生，回溯历史，有力地批驳了某些人对提倡劳动教育的质疑。

　　C．材料三采取总分式结构，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开论证。

　　D．三则材料都紧扣劳动教育问题展开论述，观点鲜明，层次清晰，但论述侧重点各有不同。

　　3．下列说法中，不能支撑“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”这一观点的一项是（3分）

　　A．东晋陶渊明《归园田居》：“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”

　　B．清朝刘蓉《习惯说》：“一室之不治，何以天下家国为？ ”

　　C．清朝朱柏庐《朱子家训》：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”

　　D．南宋诗人范成大《四时田园杂兴》：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

　　4．简要分析材料一的论证结构。（4分）

　　5．复兴中学拟在新学年开设劳动教育课程，请根据你从材料中获取的信息，从如何构建劳动教育课程体系角度向学校提出建议。（6分）

　　【分析】

　　1．本题考查学生对相关内容的理解和分析能力。

　　A.“其中学校是负主要责任的一方”理解错误。原文“学校是主阵地”，说明学校是劳动教育的主要场所，发挥主导作用，并不等同于是“负主要责任的一方”。

　　B.“就能使孩子产生‘劳动光荣’的意识”理解错误。从原文“家长日常生活的言传身教，有助于在孩子心中种下劳动光荣的种子”可知，“有助于”是有帮助，“就能”表述太绝对。

　　C.“主要表现在搭建公益劳动、志愿服务等多样化实践平台，强化青少年的社会责任感”理解错误。从原文“除了搭建多样化实践平台，满足各级各类学校实践需求之外，更为重要的是弘扬‘劳动光荣、创造伟大’的主旋律，汇聚正能量，强化舆论引导，积极涵育关心和支持劳动教育的良好氛围”可见，“主要表现在搭建公益劳动、志愿服务等多样化实践平台”错误。

　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

　　阅读下面的文字，完成6-9题。

　　文本一：

　　马幼渔

　　张中行注

　　马幼渔先生名裕藻，是我的双重老师。三十年代初我考入北京大学，选定念中国语言文学系。他是系主任，依旧说，我应该以门生礼谒见。上学时期听过他一年课，讲的是文字学中的音韵部分。马先生虽然是宁波人，风范却没有一点精干善于拨算盘珠的样子。口才也不见佳，因而讲课的效果是平庸沉闷，甚至使人思睡。总之是，因为看不出他在学术以及行事方面有什么突出之点，同学们对他总是毫无惧意，甚至缺乏敬意。他早年在日本，也是听过章太炎先生讲学的，因而以太炎先生为引线，关于马先生就有个颇为不好听的评语，是某某人得其（代太炎先生）什么，某某人得其什么